ACTIVIDAD FINAL

En el bloque 2 trabajé sobre el caso de victimización de tipo activo.
Para el tratamiento de este caso he decidido elegir la técnica de aprendizaje cooperativo, puesto que promueve la interdependencia positiva entre el alumnado y la ayuda mutua, así como las habilidades sociales. Y ofrece recursos para la resolución de conflictos de forma positiva.
Además permite al profesor la creación de los grupos, de tal manera que la alumna que está sufriendo acoso se le puede situar en un grupo de personas que le van a ayudar en el trabajo en clase y a su vez le va a ayudar a mejorar sus habilidades sociales, además le va a hacer consciente de lo que hace bien, de sus cualidades y le va a ayudar a modificar los comportamientos que que provipocan problemas en su relación con los demás.
Además está técnica es adecuada al contexto de mi centro, dado que se fomenta desde el plan de convivencia el aprendizaje cooperativo, en especial la tutoría entre iguales, además en el aula se combina el trabajo individual con el trabajo en grupo. Además desde el plan de convivencia en El Centro también se están realizando juegos cooperativos en los recreos, en los que también tendrían un papel importante los alumnos ayuda para integrar en los mismos a la alumna 24.
En este caso, tienen un papel muy importante los alumnos prosociales para la formación de los grupos, y la alumna 24 estaría en el grupo con su compañera de mesa y los dos alumnos prosociales con los que haya mostrado mayor afinidad.
Llevando a cabo a su vez la tutoría entre iguales con un alumno prosociales (con el que tenga más afinidad) y con su compañera de mesa con la que también dice llevarse bien, proporcionamos a la alumna 24 modelos de comportamiento e interacción social, al igual que una ayuda y protección importante frente a los agresores, evitando que se quede sola.
Además el profesor debe tener una comunicación contante con los dos alumnos ayuda y que van a realizar con ella la tutoría entre iguales, para saber en todo momento como van las cosas. De la misma manera debe haber una comunicación contante con la alumna 24 y que ella poco a poco se vaya sintiendo segura con los miembros de su grupo y le ayuden a modificar las conductas que no le befician para la buena relación con los demás.
También es importante la comunicación con las familias, para poner en su conocimiento como se está trabajando y que todos actuemos en la misma dirección.
En cuanto a los agresores, estarían en grupos diferentes y acompañados de un alumno prosocial con el que muestren afinidad y que sea modelo y mediador en la resolución de conflictos.
Además está técnica, a nivel general del grupo clase va a influir positivamente en la relación entre iguales y en la resolución de conflictos de forma positiva.

CASO DE VICTIMIZACIÓN DE TIPO ACTIVO

La alumna 24 es una alumna de 11 años que manifiesta que sus compañeros le tratan muy mal. Llama la atención la diferencia de opinión de ella con respecto a los testigos.
Dicha alumna manifiesta que le pegan, le insultan, le aislan o rechazan y le molestan por internet o por el móvil muchas veces, mientras que los testigos manifiestan que nunca le molestan por internet o por el móvil, que le pegan y le insultan algunas veces y que le aislan o rechazan bastantes veces. Por tanto, lo que sí queda claro es que esta alumna está aislada en el grupo.
Además la alumna 24 manifiesta que no tienen ningún amigo/a en el grupo, situación que lleva muy mal y que la vive desde hace varios meses. En cambio, manifiesta que su compañera de mesa es muy buena.
Es claro que existe una situación de aislamiento y acoso y los pasos para la intervención podrían ser los siguientes:
- Informar al equipo directivo y al resto del profesorado de la situación de aislamiento y acoso para que se tomen las medidas oportunas.
- Entrevista con la alumna 24 para mostrarle nuestro apoyo y para conocer mejor los hechos, lo que nos permitirá actúar de forma más adecuada ante el problema.
- Hablar con los agresores, haciéndoles conscientes de la gravedad de sus actos y de las consecuencias que van a tener para ellos si se siguen repitiendo estos comportamientos.
- Abrir canales de comunicación de la alumna 24 con los alumnos pro-sociales, viendo sus preferencias, dado que los alumnos 19, 12 y 1 que pertenecen a diferentes grupos dentro del gran grupo, pueden ser de gran ayuda para la integración de la alumna en el grupo y para protegerla de agresiones. También juega un papel muy importante su compañera de mesa, que es la única persona en la que ella confía.
- Entrevistas con las familias de los agresores para informarles del problema y pedirles su colaboración para la solución del mismo y para cambiar las conductas de sus hijos/as.
- Entrevista con la familia de la alumna 24 para actúar en la misma dirección a la hora de solucionar el problema, y que dicha alumna reciba ayuda y apoyo desde el centro y desde casa.

CASO PRÁCTICO 1: EDUCACIÓN PRIMARIA

1. ¿Estos hechos pueden considerarse como acoso?
Los hechos sí se pueden considerar como acoso, porque parece que algunos compañeros están buscando de forma reiterada la manera de hacer daño a Adrián.

2. ¿Qué documentos o planes de centro deben contemplar y tener previstas este tipo de conductas?
El Reglamento de Régimen Interno y el Plan de Convivencia deben tener previstas este tipo de conductas y las medidas que deben tomarse si aparecen.

3. ¿Qué te parecen las reacciones del jefe de estudios y de la tutora?
La reacción de la tutora me parece que no quiere mojarse en el tema, trata de quitarlo importancia y busca la razón del estado de ánimo de Adrián en un tema académico, que no es el principal problema de este niño.
Cuando el jefe de estudios deja el problema en manos de la tutora sin mostrar implicación alguna, las medidas de la tutora son totalmente inadecuadas, no puede obligar de esa manera a los demás niños a que jueguen con Adrián, ni puede decir delante de todos que los padres han ido a quejarse al colegio, pues en vez de solucionar el problema, lo que hace es incrementarlo.

4. ¿Qué medidas educativas y/o disciplinarias podrían activarse ante estos hechos?
Habría que tomar medidas displinarias con Félix, Gonzalo e Irene, por ejemplo no dejarles jugar al fútbol hasta que no cambien su comportamiento con Adrián y hablar con los padres de ambos para que estém informados del problema y colaboren en corregir la conducta de sus hijos.
Por otro lado, animar al alumnado que no ve bien estos comportamientos a que ayude a Adrián y jueguen con él, fomentando desde la tutoría actitudes de comapañerismo, de respeto y amistad.

5. ¿Qué opinas de los comportamientos de los alumnos?
Los alumnos que no están deacuerdo en el trato que está recibiendo Adrián no se atreven a defenderlo, creo que porque tienen miedo a hacerlo.
Y los tres alumnos que están tratando mal a Adrián tienen manipulados al resto de la clase, se han hecho líderes en el grupo pero de una forma totalmente negativa.